Ездакова Анастасия Сергеевна

Длительная тревожность, страхи, избегание общения или школьных ситуаций у ребёнка или подростка.

Стойкое снижение настроения, потеря интереса к ранее значимым занятиям, выраженная усталость или безразличие.

Поведенческие нарушения, частые конфликты, импульсивность, трудности с соблюдением правил дома или в школе.

Сложности социальной адаптации при смене коллектива, переезде, переживании стрессовых событий.

Сомнения родителей в эмоциональном благополучии ребёнка и потребность в профессиональной оценке и рекомендациях.

В клинической практике часто встречается ситуация, когда тревожность или сниженное настроение у ребёнка воспринимают как «леность» или «характер», не рассматривая необходимость обращения к специалисту.

Откладывание визита к психиатру из‑за страха стигмы приводит к тому, что помощь начинается позднее, чем могла бы.

Частая ошибка пациентов — ожидать, что сложности социальной адаптации «пройдут сами», без анализа причин и без поддержки ребёнка и семьи.

Иногда внимание фокусируется только на школьных оценках, а изменения в эмоциональном состоянии и поведении остаются без обсуждения со специалистом.  

1. Клинический осмотр

   Проводится беседа с ребёнком и родителями, сбор подробного анамнеза, анализ жалоб, оценка эмоционального состояния и особенностей поведения и развития.  

2. Дифференциальная оценка

   В клинической практике часто важно отличить возрастные особенности, реакцию на стресс и психические расстройства (тревожные, депрессивные, психотические), опираясь на наблюдения и данные доказательной медицины.  

3. Обследования по показаниям 

   Обследование имеет смысл, если оно меняет тактику лечения: учитываются данные других специалистов, результаты прошлых обращений, при необходимости могут быть рекомендованы дополнительные обследования в рамках психиатрической помощи.  

4. План лечения и контроль результата

   Формируется индивидуальный план, который может включать психотерапевтическую работу (индивидуальные и семейные консультации), при показаниях — медикаментозную поддержку, сопровождение семьи и оценку динамики на повторных визитах.  

Чаще всего ко мне обращаются, когда у ребёнка или подростка появляются выраженные тревожные состояния, страхи, напряжённость в школе или дома.

Отмечается сниженное настроение, признаки депрессии, когда «ничего не хочется», появляются трудности с мотивацией и интересом к привычным занятиям.  

Возникают поведенческие нарушения: конфликты, импульсивность, проблемы с соблюдением правил, сложности в отношениях со сверстниками и взрослыми.  

Есть трудности социальной адаптации, особенно в период смены коллектива, переезда или значимых жизненных изменений . Родители замечают изменение эмоционального состояния или поведения и нуждаются в профессиональной оценке психического здоровья ребёнка.  

Врач‑психиатр, детский психотерапевт, специалист по психоэмоциональным расстройствам у детей и подростков.

Является членом Национальной профессиональной психотерапевтической лиги и Национальной Ассоциации развития психотерапевтической науки и практики.  

Специализируется на диагностике и лечении психоэмоциональных расстройств у детей и подростков, включая тревожные состояния, депрессию, поведенческие нарушения и проблемы социальной адаптации. 

В клинической практике часто опирается на принципы доказательной медицины и уважительное отношение к индивидуальности ребёнка.

Проводит индивидуальные и семейные психотерапевтические консультации, помогает семье понять проявления ребёнка и выстроить поддерживающую среду.