Кирюшина Анастасия Сергеевна

Если ребёнок неправильно произносит звуки, сначала специалист оценивает:

• строение и подвижность артикуляционного аппарата;
• положение и движения языка;
• работу губ и щёк;
• речевое дыхание;
• фонематическое восприятие;
• способность ребёнка правильно воспроизводить необходимые движения.

После этого начинается работа над постановкой звука.

Следующий этап — автоматизация, то есть перенос правильного произношения из отдельных упражнений в обычную речь.

Задача логопеда — не добиться одного правильного звука на занятии, а помочь ребёнку использовать его свободно и автоматически.

Одна из особенностей подготовки специалиста — работа с миофункциональными нарушениями.

Это направление рассматривает взаимосвязь речи с работой мышц:

• языка;
• губ;
• щёк;
• нижней челюсти;
• мышц лица.

Также оцениваются дыхательный паттерн и привычное положение языка.

Нарушение работы этих структур может влиять на артикуляцию и качество речи.

Специалист прошёл обучение по направлениям:

• проведение миофункциональных проб;
• миофункциональная диагностика по внешним признакам;
• мануально-инструментальные техники;
• тейпирование;
• работа над физиологическим дыханием в миофункциональном подходе.

При необходимости логопед может рекомендовать дополнительную консультацию врача или другого профильного специалиста.

Правильное дыхание имеет большое значение для речи.

Если ребёнку сложно распределить выдох во время разговора, это может отражаться на:

• громкости;
• плавности;
• темпе речи;
• произнесении длинных фраз;
• интонации.

На занятиях могут использоваться упражнения, направленные на формирование более физиологичного дыхательного паттерна и правильную координацию дыхания с речью.

При дизартрии могут наблюдаться:

• нечёткая речь;
• нарушение звукопроизношения;
• изменение темпа речи;
• сложности с движениями языка и губ;
• нарушения речевого дыхания;
• недостаточная выразительность речи.

Специалист обучался коррекции просодических компонентов речи у детей с дизартрией, а также работе с диспраксией и дизартрией с использованием нейропсихологического подхода.

Программа занятий определяется индивидуально в зависимости от особенностей ребёнка.

При подозрении на неврологическую причину речевых нарушений логопедическая работа должна сочетаться с врачебной оценкой.

Иногда ребёнок понимает, какой звук или слово ему необходимо произнести, но ему сложно правильно организовать последовательность движений.

В таких ситуациях проблема может быть связана не только с самим произношением звука, но и с моторным планированием.

В работе учитываются:

• последовательность артикуляционных движений;
• переключение между движениями;
• координация;
• темп;
• автоматизация речевых навыков.

Специалист прошёл дополнительное обучение по теме «Диспраксия и дизартрия: нейропсихологический подход в диагностике и коррекции».

Логопед может помочь ребёнку, которому трудно:

• запоминать буквы;
• соединять буквы в слоги;
• читать слова целиком;
• удерживать последовательность букв;
• понимать прочитанное;
• читать в темпе, соответствующем его возрасту.

Специалист прошёл обучение по профилактике и коррекции дислексии, а также имеет квалификацию преподавателя скорочтения.

При этом работа с ребёнком строится не вокруг механического увеличения скорости чтения.

Сначала необходимо убедиться, что сформированы базовые навыки:

различение звуков → связь «звук–буква» → чтение слогов → слов → понимание текста.

Подготовка ребёнка к школе — это не только умение читать и считать.

Важно оценить готовность ребёнка:

• воспринимать инструкцию;
• удерживать внимание;
• различать звуки речи;
• работать последовательно;
• пересказывать;
• строить связные высказывания;
• читать и понимать прочитанное.

Специалист прошёл дополнительный курс по подготовке детей к школе и может включать необходимые упражнения в индивидуальную программу.

1. Беседа с родителями

Специалист уточняет:

• что именно беспокоит родителей;
• когда появились сложности;
• как развивалась речь;
• были ли ранее занятия с логопедом;
• наблюдался ли ребёнок у невролога или других специалистов;
• какие результаты родители хотят получить.

2. Логопедическая оценка

В зависимости от возраста и жалоб оцениваются:

• звукопроизношение;
• артикуляция;
• речевое дыхание;
• фонематическое восприятие;
• словарный запас;
• связная речь;
• чтение;
• особенности работы артикуляционных мышц.

3. Определение основных задач

После оценки специалист объясняет родителям, над чем необходимо работать в первую очередь.

4. Индивидуальная программа

Подбираются упражнения и определяется формат дальнейших занятий.

5. Контроль динамики

По мере формирования новых навыков программа усложняется и корректируется.